Repaso Navidad 1º ESO

Repaso 1º ESO

Gianni Rodari

Lista de palabras que no se acentúan

Wikilengua

El siguiente cuadro da una lista de palabras que se ven acentuadas, pero que deben escribirse sin tilde porque no les corresponde según las normas, aunque se pronuncian correctamente.

En la mayoría de los casos, el acento gráfico tal vez se añada por analogía con palabras similares que sí la llevan, como con ti (de mí y sí) o esto (de éste como pronombre). En otros puede deberse al desconocimiento de alguna particularidad de la norma, como con Orleans (aguda acabada en grupo consonántico), o a su rechazo (como con guion). En otros casos puede ser pervivencia de una antigua norma o de una propuesta de norma que imponía la tilde (fue, gratuito, fluido).

Al imitar la lengua hablada no es raro ver acentuadas palabras monosílabas, sobre todo si son tónicas:

 Cree que sirve pa tó, pero no sirve pa ná, porque no tié sesera

 Cree que sirve pa to, pero no sirve pa na, porque no tie sesera

También se ve impropiamente la tilde en el primer elemento de palabras compuestas, como:

^×físicoquímico [con dos tildes], ^×vídeojuego, ^×décimoquinto...

Palabras sin tilde	Comentarios
ti	El pronombre ti se acentúa indebidamente muchas veces por influencia de mí y sí.
esto, eso, aquello	Los pronombres neutros esto, eso y aquello no pueden ser adjetivos, pero se acentúan indebidamente muchas veces por influencia de los pronombres masculinos y femeninos, que sí pueden funcionar como adjetivos.
fue, fui, vio, dio	Son formas verbales irregulares, pero a menudo se asimilan a las regulares como lié, pié, fió, etc., que se podían acentuar hasta las normas del 2010. Las formas fuey fui no llevan tilde tanto si son de ir como de ser.
solo, sola	La palabra solo cuando funciona como adjetivo (un solo libro); cuando es adverbio es facultativo. Sola no se acentúa nunca.
-uir	Los participios de los verbos en -uir(construido, concluido, fluido, etc.) se acentúan indebidamente por influencia de los verbos en -aer, -eir, etc. (distraído, oído).
-uismo	Las palabras como hinduismo, altruismo tal vez por influencia de otras como dadaísmo, europeísmo o maoísmo.
joven, volumen, resumen, origen, examen...	Tal vez por influencia del plural (jóvenes, volúmenes, resúmenes, orígenes, exámenes).
asimismo	Tal vez porque está formada de así y mismo.
tiovivo, videojuego...	Son casos similares al anterior: no es ×tíovivo ni ×vídeojuego.
decimotercero, decimocuarto...	En ellas decimo- funciona como prefijo y no es la palabra décimo.
son	Nunca lleva acento, ya sea del verbo ser o cuando se refiera a la música.
continuo	El adjetivo es continuo, aunque se observa mucho contínuo (como por ejemplo, ×«función contínua»).
fin, fe	Es fin, aunque se ve mucho fín. De igual modo es fe, no fé. Ambas son monosílabas.
di, ve, vi	Di no se acentúa nunca, ya sea del verbo dar o decir. Lo mismo con ve, ya sea del verbo ir o ver.
chiita, priista, diita	Son palabras llanas acabadas en vocal, pero la duplicación de la i parece pedir marcar cuál es tónica. El propio Diccionario académico en algunas impresiones dio, por error, chiíta. Especialmente frecuente es el nombre propio ×Rociíto.
-bais, -rais, -seis	Algunas formas verbales que tienen estas terminaciones se acentúan indebidamente, tal vez por la confluencia de muchas vocales: vierais, vieseis, y no ×viérais, ×viéseis; pusierais, pusieseis, y no ×pusiérais, ×pusiésis. También cantabais y no ×cantábais (sus sílabas son can.ta.bais, llana acabada en s).
veis, dais, sois	Por influencia de formas polisílabas similares que sí llevan tilde en la terminación, como ponéis, calláis, prevéis, podáis.
jesuita, gratuito, fortuito	Es un caso similar a los participios en -uido: el grupo ui tónico en la penúltima sílaba.
feliz, cariz	Probablemente se acentúan (felíz, caríz), sobre todo en zonas seseantes, por analogía con las terminadas en s
nocaut	Como palabra aguda acabada en t no debe acentuarse. Tal vez la combinación anómala de letras influya es la adición indebida de la tilde: ×nocáut.
Orleans	Al ser palabra aguda acabada en grupo consonántico no lleva tilde, como ocurre con anoraks o icebergs, pero por la creencia de que se acentúan todas la palabras agudas acabadas en s, sin excepción, aparece como ×Orleáns. Puede influir también la presencia de acento agudo en el original en la e (Orléans, que sería válida como forma española si fuera llana, igual que se escribe cómics).
deme, dele, dese, denos, deles	La tilde diacrítica de dé no es una excepción al añadir pronombres enclíticos y estas formaciones siguen la norma general de las palabras llanas acabadas en vocal.
poneos, sacaos...
guion, truhan	Son monosílabos ortográficos y por tanto, según la Ortografía del 2010 carecen de tilde. Se tildaban obligatoriamente hasta 1999.

Feliz Navidad y un consejo

Errores de padres en su afán por que sus hijos lean

¿Por qué a muchos niños no les gusta leer?

Quizá toda la culpa no la tengan la televisión y las consolas.

«Haced lo que queráis, porque de todas maneras lo haréis mal», decía Sigmund Freud a las madres. Quizá fuera demasiado extremo, pero lo cierto es que con toda la buena voluntad del mundo, a veces los padres se equivocan. Todos querrían ver a sus hijos devorando libros y disfrutando al leer mientras aprenden sobre mil y un asuntos, pero en su empeño por fomentar la lectura, el tiro les sale por la culata. ¿Qué falla? 

No «hay que leer». Ya lo decía el escritor francés y profesor de literatura Daniel Pennac en el ensayo «Como una novela» con el que lleva abriendo la mente a muchos padres y educadores desde hace 20 años: el verbo leer, como el amar o el soñar, «no soporta el imperativo». Leer es un derecho, no un deber. Es inútil obligar a leer y además resulta contraproducente porque no se transmite una afición por la fuerza.

No se contagia un «virus» que no se tiene. Si los padres no leen o sus hijos no les ven leer, difícilmente podrán convencerles de que se lo van a pasar bien leyendo. Las personas a las que les gusta leer normalmente han tenido algún familiar que les ha transmitido la pasión por los libros. La falta de tiempo no es excusa porque cuando algo realmente se quiere, se busca el tiempo, insiste Pennac.

La lectura, no siempre en soledad. Leer a un niño «es una práctica fundamental, tal vez la más importante y eficaz sobre todo con los niños que tienen dificultades para leer y les cuesta un gran esfuerzo», señala el maestro, licenciado en Historia y logopeda Pablo Pascual Sorribas. Al escuchar a sus padres, comprenden mejor el mensaje y disfrutan con la historia.

¿...y por qué en silencio? «¡Extraña desaparición la de la lectura en voz alta. ¿Qué habría pensado de esto Dostoievski? ¿Y Flaubert? ¿Ya no tenemos derecho a meternos las palabras en la boca antes de clavárnoslas en la cabeza? ¿Ya no hay oído? ¿Ya no hay música? ¿Ya no hay saliva? ¿Las palabras ya no tienen sabor? ¡Y qué más! ¿Acaso Flaubert no se gritó su Bovary hasta reventarse los tímpanos? ¿Acaso no es el más indicado para saber que la comprensión del texto pasa por el sonido de las palabras de donde sacan todo su sentido?», escribía Pennac.

No al constante «¿qué has leído?». Examinar a los niños de cada capítulo o cada libro convierte un placer en un examen, con la ansiedad que de ello se deriva. Conversar sobre un libro que se ha leído fomenta la lectura, siempre que el niño no se siente como en un banquillo. Es el «derecho a callarse» de todo lector, porque ¿a quién no le molesta que le pregunten qué ha entendido?

No a los clásicos por obligación. La escritora Ángeles Caso describía en el artículo «Lectores del siglo XXI» cómo se enamoró de la literatura: «No recuerdo que me padre me negase nunca un libro. Ni por bueno ni por malo, ni por demasiado sencillo ni por demasiado complicado, ni por moral ni por inmoral. En mi casa leíamos con la misma fruición los «Cuentos del conde Lucanor» y las historietas de Tintín, el «Poema del Cid» y las trastadas de Guillermo Brown...». Y añadía: «Si alguna vez le devolví un libro sin terminarlo, lo recogió con la misma sonrisa con que me lo había entregado, sin hacerme sentir culpable o tonta por mi desinterés». Los padres pueden alentar y estimular, pero los lectores tienen derecho a elegir.

No al «hasta que no lo acabes, no hay televisión». La televisión se convierte así en un premio y la lectura en un trabajo, en el peaje necesario hasta la tele, una contradicción. Y puede ser la tele, o la consola...

Miguel de Cervantes decía: «El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho». No pongamos zancadillas. 

Lectura Navidad 4º ESO

Los alumnos de 4º deben leer el libro de la carpeta del Plan lector de Vicens Vives:

La leyenda de Sleepy Hollow. Rip Van Winkle de W. Irving

El libro se trabajará a la vuelta en clase.

Lecturas Navidad 1º, 2º y 3º ESO

         1º ESO

Lectura de uno de los siguientes libros de Núria Pradas de la editorial Bambú: 

El misterio de la calle de las Glicinas 

Black Soul 

Heka. Un viaje mágico a Egipto

Una vez haya elegido el alumno su libro para leer estas Navidades, debe mandar un correo a la profesora para informar del título y que se le envíen unas claves para acceder a una página web y realizar unas actividades.

La lectura de este libro va acompañada de un proyecto de lectura, trabajo y consulta web individual y cooperativo, que deben realizar todos los alumnos a la vez y que finalizará con la visita de la autora del libro al colegio. 

2º ESO

Lectura de uno de los siguientes libros de Fernando Lalana de la editorial Bambú: 

El asunto Galindo 

13 perros 

El último muerto 

Nunca más 

La tuneladora.

Una vez haya elegido el alumno su libro para leer estas Navidades, debe mandar un correo a la profesora para informar del título y que se le envíen unas claves para acceder a una página web y realizar unas actividades.

La lectura de este libro va acompañada de un proyecto de lectura, trabajo y consulta web individual y cooperativo, que deben realizar todos los alumnos a la vez y que finalizará con la visita del autor del libro al colegio.

3º ESO

Lectura de una de los siguientes biografías de la editorial Bambú: 

María Curie

La descubridora del radio 

Charles Darwin. Evolución y vida 

J. R. R. Tolkien. El mago de las palabras 

La madre de los más pobres (Teresa de Calcuta).

Una vez haya elegido el alumno su libro para leer estas Navidades, debe mandar un correo a la profesora para informar del título y que se le envíen unas claves para acceder a una página web y realizar unas actividades.

Poco a poco

Lotería navideña: escritura correcta de algunos términos relacionados

Con motivo del próximo sorteo de Navidad, que se celebrará en España el día 22 de diciembre, conviene recordar la escritura adecuada de algunos términos relacionados con él.

Se escriben con minúscula inicial lotería, sorteo, premio, décimo, billete, serie, pedrea, participación o reintegro, ya que se trata de nombres comunes, y con inicial mayúscula los nombres Navidady Niño en las expresiones lotería o sorteode Navidad y lotería o sorteodel Niño.

Sin embargo, cuando se alude a las denominaciones oficiales Sorteo Extraordinario de Navidad y Sorteo Extraordinario del Niño, se escriben todas las palabras con inicial mayúscula.

En cuanto al término gordo, el uso de la mayúscula o la minúscula depende de su función: como adjetivo (premio gordo), con minúscula; pero cuando se emplee como sustantivo lo adecuado es escribirlo con mayúscula inicial, ya que se considera, en lo que a lotería pública se refiere, el premio por antonomasia: «A mi hermano le ha tocado el Gordo».

http://www.fundeu.es/recomendacion/loteria-navidena-escritura-correcta-de-algunos-terminosrelacionados-1171/

Premio Nobel

Un juez aconseja que los menores no tengan móvil antes de los 14 años

Emilio Calatayud, juez de menores, plantea un debate sobre la edad idónea para que los niños tengan teléfono móvil. El juez sostiene que nunca habría que dárselo antes de los 14 años; muchos padres alegan, sin embargo, con el móvil su hijos están más controlados.

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Nuria Briongos  |  Madrid  | Actualizado el 10/12/2014 a las 18:58 horas

Los menores españoles comienzan a usar el teléfono móvil entre los 10 y los 12 años. En el patio, junto a los cromos, las gomas o el balón, el teléfono triunfa. Para los más pequeños es más que un juguete.

Quienes trabajan con niños cuentan que cuando los niños salen al recreo, si tienen teléfono, no juegan con los demás; se dedican a chatear, incluso con compañeros de clase que tienen enfrente.

El juez de menores Emilio Calatayud, conocido por sus sentencias ejemplares, considera que el teléfono móvil es, para los niños, un objeto tóxico y adictivo. "Es un instrumento muy peligroso que puede servir para cometer algunos delitos", dice el juez.

Emilio Calatayud considera que los padres no deberían comprar teléfonos móviles a sus hijos hasta que estos no tengan, por lo menos, 14 años. Por el contrario, muchos padres se justifican asegurando que con un teléfono móvil su hijo está más controlado.

Ansiedad o estrés
Mensajes, fotos y vídeos a toda velocidad; una información que no cesa. El uso abusivo de estos aparatos puede generar trastornos como ansiedad o estrés. Los especialistas piden aplicar el sentido común, establecer pactos con los menores y fijar normas.

Platero y yo

Tal día como hoy en 1914 se publicó la primera edición de Platero y yo de Juan Ramón Jiménez.

Google le ha dedicado su doodle.

Monosílabos

Selfie

RAE

	Gramática (@GramaticaReal)
2/12/14 21:59 Son válidas y aprobadas por la RAE: "fútbol/futbol". "Vídeo/video". "Período/periodo".

Hipérbole