martes, 28 de enero de 2014

Interesante artículo

ENTREGA DE LOS PREMIOS SAN CLEMENTE

Pérez-Reverte: "las autoridades están privando a los jóvenes de la cultura"

Petros Márkaris llama a luchar contra la crisis en vez de salir corriendo mientras Pedro Feijoo señala a los libros como arma a tener en cuenta.

SANTIAGO DE COMPOSTELA, 27 Ene. (EUROPA PRESS) -

El escritor y periodista Arturo Pérez-Reverte ha criticado que, "en estos momentos, las autoridades no saben, no han leído ni les importa y les importa un pimiento Virgilio, Homero o quien sea". "Entonces, están privando a los jóvenes de los mecanismos de supervivencia y de la entereza necesaria para sobrevivir cuando Troya, que inevitablemente siempre acaba ardiendo, arda", ha censurado.
   Durante una rueda de prensa en Santiago de Compostela antes de recibir el premio San Clemente que otorgan los alumnos de secundaria delinstituto Rosalía de Castro, Pérez-Reverte ha recurrido a estos autores clásicos y al incendio de Troya para disertar acerca del actual escenario cultural, político y social en España y en Europa, panorama que ha resumido en un mensaje de alerta: "vienen tiempos muy duros", ha avisado.
   "Somos ovejas en manos de los matarifes y vienen tiempos de matarifes. Van a ser esquiladas y degolladas muchísimas ovejas", ha llegado a decir el autor de 'Las aventuras del capitán Alatriste', antes de advertir sobre que, frente a esto, "uno entiende mejor" y "sobrevive mejor al incendio de Troya si ha leído antes La Ilíada y La Eneida".
   "Creo que esa es la clave del asunto. Troya acaba ardiendo siempre tarde o temprano. Y, al final, siempre te encuentras con cuatro amigos, un Estado, un escudo y con tu padre a los hombros y con tu hijo y tu mujer de la mano intentando como siempre, como todo el mundo, salir de allí. Salvarte, salvarlos", ha expuesto.
   En este sentido, ha señalado que "si has leído a Virgilio, si has leído a Homero, eso te ayuda". "Primero, a encajar el incendio de Troya como parte natural de la vida y de la naturaleza y de la historia del mundo", ha indicado, antes de apuntar que "también te ayuda a saber por qué camino se puede salir de Troya, qué puede haber después de Troya y para qué sirve Troya ardiendo".
   "La cuestión es que los jóvenes lleven cada uno en el bolsillo su Ilíada y su Eneida. Eso corresponde a las autoridades proporcionarlo, evidentemente. Nosotros --por los escritores-- somos francotiradores, actuamos cada uno en su pequeña parcela", ha sostenido Arturo Pérez-Reverte para, a continuación, reprochar que "lo terrible es que, en estos momentos, las autoridades no saben, no han leído ni les importa y les importa un pimiento Virgilio, Homero o quién sea".

"TIEMPOS MÁS DUROS QUE ESTOS"

   Junto a Pedro Feijoo y Petros Márkaris --que han recibido el galardón por en las categorías de lengua gallega y lengua extranjera, respectivamente--, Pérez-Reverte --ganador en castellano por 'El tango de la guardia vieja'-- ha augurado que "vienen tiempos duros, pero muy duros, más que estos". "Yo creo que los próximos 20 o 30 años va a asistir la vieja Europa a un desafío de todos los jóvenes muy difícil de sobrellevar, muy complejo", ha incidido.
   Al respecto de "ese desafío", entiende que "habrá dos actitudes posibles":"luchar o resignarse". Los libros, ante este dilema, ha resaltado que "sirven para dos cosas": "alguien que tiene una biblioteca a mano, una trinchera cultural donde refugiarse, donde encontrar vitaminas, puede hacer frente a esa crisis con mayor coraje o con mayor seguridad", ha explicado.
   "Son las dos únicas actitudes posibles: los libros sirven para incitar a la lucha y también sirven para consolarse. Uno puede salir a la calle con un libro en el bolsillo o puede quedarse en casa leyendo un libro mientras mira por la ventana. En ambos casos el libro es útil", ha afirmado, antes de subrayar que, "sin ellos", no hay "posibilidad de sobrevivir intelectualmente al desafío que nos espera".
   Pérez-Reverte ha precisado que con "libros" se refiere a la cultura "con mayúscula", en la que incluye a Internet, los periódicos, la televisión "positiva"... y, en suma, al "conocimiento del mundo en que vivimos". "Es el único analgésico y el único vigorizante posible", ha hecho hincapié.
   Así, ha valorado que los jóvenes del instituto Rosalía de Castro, que entregan los premios San Clemente, ya por su XIX edición, "se preocupen de buscar esos mecanismos, familiarizarse con ellos, que se den cuenta de que la cultura en ese sentido es un arma de lucha y también de consuelo". "Creo que es fundamental", ha opinado. "Y va a ser todavía más importante en los tiempos que vienen. De ahí la importancia que le concedo a estar aquí hoy nosotros tres", ha enfatizado.

CONTRA "LA FÁBRICA DE BORREGUISMO"

   Por su parte, el vigués Pedro Feijoo, reconocido por su novela 'Fillos do mar', ha mostrado su "ilusión" por este hecho. "Un chaval con un libro ya es una declaración de intenciones", ha proclamado.
   Feijoo ha recogido el guante de Pérez-Reverte al apuntar que no sabe si los tiempos venideros serán "tan terribles o no", pero ha denunciado que los actuales "ya son horrorosos". Así, ha rechazado la "fábrica de borreguismo" y el empeoramiento del nivel educativo, frente a lo que ha contrapuesto la literatura, "un arma a tener en consideración".
   Reconocido "defensor, ante todo", del entretenimiento, este filólogo ha afirmado "desconfiar" de la idea de que "haya algún libro que no tenga preguntas". "Otra cosa es que no responda a la pregunta que tú tienes en la cabeza", ha confrontado.

"BUSCANDO RESPUESTAS" ANTE LA CRISIS

   De esta forma ha proseguido el razonamiento previo de Petros Márkaris,  quien en 'Liquidación final' narra una trama policial con la crisis griega y el fraude fiscal de telón de fondo. Nacido en Estambul, educado en Alemania y afincado en Grecia, este escritor ha celebrado ante los estudiantes del Rosalía de Castro y los periodistas que un joven leyendo "es una esperanza".
   "Vivo en Grecia, país con un 30% de paro y un 60% de paro juvenil. Viendo a una persona joven en Grecia leyendo mi novela estaré muy contento, porque estará buscando respuestas. Quizá en España no haya tantas dificultades, pero todavía tenéis un desempleo muy alto, y me da el mismo placer ver a gente joven española que también está buscando esas respuestas", ha señalado a las cuestiones de los medios sobre el hecho de haber sido premiado por un jurado compuesto por estudiantes.
   De todos modos, Márkaris ha asegurado que "los escritores son muy buenos en hacer las preguntas correctas", pero no tienen "derecho a dar las respuestas". Con los interrogantes, ha agregado, los lectores ya tienen una "buena forma de guiarse".
   Y esta reflexión la ha enlazado con una descripción sobre la situación del país heleno, el cual "los últimos dos años" está "buscando desesperadamente respuestas". Los jóvenes, ha subrayado, "al principio de la crisis empezaron a correr", pero "ahora empiezan a luchar".
   "Tenemos que entenderlos", ha agregado, al señalar a una generación que nació en una Europa que les ofrecía ayuda, pero ahora "se da cuenta de que no le va a dar nada de lo que había soñado". Son jóvenes que "no saben lo que es la pobreza" y, por tanto, su "primer instinto es correr".
   "Lleva tiempo darse cuenta de que lo que tienen que hacer es quedarse y luchar. En la medida en que se den cuenta de esto, estarán más interesados en las respuestas y en las preguntas correctas", ha finalizado.

http://www.europapress.es/galicia/noticia-perez-reverte-critica-autoridades-no-leido-les-importa-estan-privando-jovenes-cultura-20140127204606.html#at_pco=smlwn-1.0&at_tot=1&at_ab=per-12&at_pos=0

Soñar

Alguien me ha mandado esto que comparto y aplico. Recordad: no dejéis nunca de soñar y creer en vosotros mismos...

"Los viajes primero son sueños. Son esas líneas que leímos en algún lado y nos inspiró a dar el paso, a creerlo posible."



Red social para los amantes de la lectura

domingo, 26 de enero de 2014

Tarea Booktrailer

Aquí os dejo la tarea de la lectura de Concha Espina.

Book trailer

miércoles, 22 de enero de 2014

Descripción de paisajes, lugares y escenas

Idea original de Antonio Castro

La descripción de paisajes, lugares y escenas

PASO 1.- Frase para comenzar nuestra descripción. ¿Qué voy a describir? Paisaje, escena, fotografía, etc.
PASO 2.- Descripción de los que ves.
PASO 3.- Descripción de las sensaciones que transmite.
PASO 4.- Frase para acabar.
PASO 1: La frase para empezar
También aquí podemos utilizar infinidad de maneras de comenzar la descripción; pero en todas ellas debemos dejar claro lo que vamos a describir: un paisaje, un lugar, una escena, una foto... y concretarlo. Aquí ofrecemos unas cuantas maneras de comenzar, a modo de ejemplo y de recurso para utilizar en tus descripciones, aunque seguro que tú puedes inventar un montón de frases más:
  1. Entrando a... (plaza, edificio, casa, cueva, desfiladero, valle...) encontramos un... (espacio abierto, una estatua, un salón, un recibidor, una gran estalactita, un estrecho sendero...) que...
  2. Desde el... (mirador, ventana, terraza, observatorio, coche...) se veía un... (impresionante, bello, magnífico, triste, alegre, divertida... paisaje, escena...) en el que descaba...
  3. Ojeando el... (álbum de fotos, revista, exposición...) vi una que me llamó poderosamente la atención por su... (belleza, fuerza, el recuerdo que vino a mi memoria...). Era...
  4. El (palacio, plaza, paisaje, lugar...) era... (espléndido, maravilloso, excepcional...). Todo en él irradiaba... (paz, luz, serenidad, alegría, tristeza...), debido a su...
  5. Voy a describir un... Intentaré hacerlo lo mejor posible.
  6. Hace tiempo visité un precioso... (lugar que describimos: palacio, plaza, valle, monte...) situado en... ; fue una... (experiencia, visión, paseo...) increíble; o... guardo un (imborrable, delicioso, extraordinario, alegre, tierno...) recuerdo por (la paz, calma, tranquilidad, colorido, brillantez...) que desprendía el lugar.
PASO 2: Descripción de lo que ves
  • Se trata de concretar nuestra descripción, de forma que el lector pueda hacerse una imagen mental del paisaje, lugar o escena que estamos describiendo. Para ello debemos especificar las partes o elementos que tiene, explicando cómo son cada una de ellas.
  • Hay que observar con mucha atención (tanto si es un paisaje real, una fotografía, un dibujo o un paisaje que tengo en mi imaginación) y seleccionar los detalles más importantes, pues una descripción excesivamente minuciosa y detallista puede resultar pesada y aburrida. Tenemos que dejar vía libre a la imaginación del lector, de manera que cada cual pueda hacerse una imagen similar y a la vez diferente del lugar descrito.
  • No hay un esquema prefijado para realizar la presentación y descripción de los elementos que configuran un paisaje o escena, pero lo que sí está claro es que debemos seguir un orden lógico y no saltar de unos elementos a otros de manera aleatoria o arbitraria. Por ello, debemos elegir nosotros el orden en que vamos a presentar los elementos descritos:
    • Desde el primer plano hasta el plano de fondo, o al revés. Ejemplo: Observamos en primer plano una magnífica pradera cubierta de una fresca y brillante hierba, humedecida por el rocío de la mañana. En el centro se extienden las cristalinas y serenas aguas del pequeño lago en cuya orilla más lejana se divisa la cabaña donde pasaremos el fin de semana. Al fondo, la impresionante mole de una sierra exuberante de pinares.
    • De lo más importante o que llame más nuestra atención a lo menos relevante, o al revés. Ejemplo: Inmediatamente atraen poderosamente mi atención las cristalinas y serenas aguas del pequeño lago que se extiende en el centro mismo del valle. Lo rodea una magnífica pradera cubierta de una fresca y brillante hierba, humedecida por el rocío de la mañana. A lo lejos se divisa la impresionante mole de una sierra exuberante de pinares. En la orilla más lejana del lago podemos ver la cabaña donde pasaremos el fin de semana.
    • Desde el centro hacia fuera, o al revés. Ejemplo: En el centro mismo del valle se extiende un pequeño lago de cristalinas y serenas aguas, en cuya orilla más lejana se divisa la cabaña donde pasaremos el fin de semana. Alrededor del lago encontramos una magnífica pradera cubierta de fresca y brillante hierba, humedecida por el rocío de la mañana. Finalmente, y cerrando el magnífico paisaje, aparece la impresionante mole de una sierra exuberante de pinares.
    • De derecha a izquierda, o al revés.
    • De lo general a lo particular, o al contrario.
  • Recursos de vocabulario para ayudarnos en nuestras descripciones:
    • Para indicar la situación del elemento descrito:
      • Rodeada por, alrededor de, junto a, cerca de, delante, detrás, encima, debajo, bajo, en, entre, enfrente, sobre, al fondo, en último plano, en primer plano, más cercano, más lejano, en la lejanía, a la derecha, a la izquierda, etc.
    • Para describir diferentes elementos del paisaje o escena:
      • Cielo:Azul, celeste, gris, nublado, oscuro, despejado, cubierto, luminoso, tranquilo, alborotado, triste, furioso, etc.
      • Mar: Azul, verde, gris, tranquilo, alborotado, bravío, sereno, transparente, ondulado, rocoso, arenoso, dormido, etc. Y algunos nombres relacionados con el mar: Playa, cala, caleta, acantilado, marismas...
      • Casas: Bajas, altas, amplias, pequeñas, modernas, antiguas, cómodas, misteriosas, intrigantes, clásicas, típicas, deshabitadas, olvidadas, bonitas, feas, desvencijadas, etc.
      • Montes: Nevados, jóvenes, bajos, elevados, redondeados, picudos, verdes, pardos, secos, áridos, poblados (con abundantes árboles), escarpados, etc.
      • Árboles: Altos, bajos, gruesos, delgados, corpulentos, frondosos, redondeados, alargados, secos, etc. Y algunos nombres relacionados: Bosque, jardín, selva, pinar, alameda...
      • Ciudades, pueblos, cortijadas, villas, calles: Bulliciosas, silenciosas, apacibles, desapacibles, tranquilas, ruidosas, agradables, desagradables, divertidas, aburridas, modernas, antiguas, históricas, etc.
      • Campos, campiña: Verdes, amarillos, oscuros, secos, áridos, fértiles, cultivados, abandonados, improductivos, floridos, dorados, etc...
      • Río, arroyo, arroyuelo, riachuelo (baja, va, corre, discurre, serpentea): Largos, cortos, secos, caudalosos, fríos, cálidos, transparentes, profundos, sucios, limpios, contaminados, estrechos, navegables, etc.
      • Calle, carretera, camino, sendero, senda: Recto, ondulado, sinuoso, retorcido, con recodos, estrecho, amplio, llano, liso, bacheado, pedregoso, de tierra o arena, de asfalto o cemento, con aceras o sin ellas, cunetas o no, seco, húmedo, embarrado, polvoriento…
PASO 3: Sensaciones que transmite
  • Cualquier paisaje, lugar o escena que contemplemos por primera vez (aunque sea en nuestra imaginación, perdón por insistir en lo de la imaginación, pero es que pienso que el objetivo final de estas actividades es que seamos capaces de describir el paisaje o escena que nos imaginamos para que trascurra la acción de los relatos que inventemos) nos produce unas cuantas sensaciones y, aún siendo estas la indiferencia y el aburrimiento, es importante trasmitírselas al lector para que pueda hacerse una mejor idea de lo descrito. No es lo mismo un edificio de perfectas y bellas trazas, pero frío y aburrido, que nos dejará indiferentes; que un destartalado edificio, pero lleno de colorido, con macetas y ropa tendida en sus balcones, vivo y cálido, que nos emocionará y nos hará contemplar extasiados sus detalles.
  • Expresiones y vocabulario para transmitir sensaciones:
    • Expresiones: Me da la sensación de que es un lugar... Casi se puede oír... Se oye... Casi se puede escuchar... Me recuerda... Se puede sentir... Se siente... Siento... Parece un lugar... Es un lugar... Noto que... Me transmite...
    • Vocabulario: Miedo, cansancio, paz, alegría, frío, tranquilidad, vértigo, rabia, seguridad, tristeza, aburrimiento, indiferencia, bienestar, pena, placer, enfado, calor, nerviosismo, descanso, inseguridad...
PASO 4: Frase para terminar
Es la última fase de nuestra descripción. Está en realidad este paso unido al anterior, pues, si en algo ha de diferir, es que en la frase final debemos trasmitir algo personal que nos relacione con el paisaje o escena descritos, cosa que en el paso anterior no es necesario, ya que nos podemos referir a las sensaciones que produce de una manera más o menos objetiva. Si nos basamos en el ejemplo descriptivo utilizado en el paso dos, y aunando el paso tres y cuatro, nuestra descripción podría terminar así:
La paz y la serenidad me invaden por completo observando estas bellas imágenes, y de inmediato tengo la clara sensación de que el fin de semana será tranquilo, pero divertido y lleno de sana actividad, respirando aire puro lejos de ruidos y ajetreos.
El lunes regresaré al trabajo con las pilas recargadas, tranquilo y alegre, dispuesto a comerme el mundo.
Ejemplos:
  1. Yo me lo paso o pasé muy bien observando el... (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza, pueblo, ciudad...), mientras caminaba por sus... (senderos, calles, pasillos y habitaciones...)
  2. Mi... es precioso, o por lo menos a mí me lo parece.
  3. A mí me encanta o encantó el (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza...), porque es... (precioso, nuevo, enorme, bello, agradable, frondoso...)
  4. Este... (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza...) me resulta... (horrible, feo, aburrido, indiferente, viejo...), porque es o está (demasiado seco, agreste, ajado, destartalado, abandonado, mustio...); por lo que estoy deseando... (irme, empezar a arreglarlo, olvidarme de él...)
  5. Me encanta el... (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza...) por su... (agradable, sencillo, hermoso, colorido, bello...) olor, aspecto, color, visión...

Descripción de personas

Idea original de Antonio Castro

La descripción de personas

Antes de empezar a describir a una persona o personaje, tanto real como de ficción, debemos tener claro el siguiente esquema de trabajo:
PASO 1.- Frase para comenzar nuestra descripción.
PASO 2.- Descripción de los rasgos físicos, siguiendo siempre el mismo orden: aspecto general (cuerpo), cara y forma de vestir.
PASO 3.- Rasgos psíquicos: cómo es su carácter, sus gustos y aficiones.
PASO 4.- Frase que acerque nuestra experiencia personal a la persona descrita, para terminar nuestra descripción.
OTROS RECURSOS.- Comparaciones, sinónimos, más información y ejemplos, actividades interactivas-
PASO 1: La frase para empezar
Hay infinidad de maneras de comenzar una descripción. Algunas son muy originales y literarias, otras son más sencillas; pero todas son válidas para nuestro propósito. Aquí os ofrecemos unas cuantas a modo de ejemplo y de recurso para utilizar en vuestras descripciones:
  1. Mi hermano (amigo, vecina, madre, maestro, etc.) se llama... y es un poco travieso...
  2. Asomado a mi ventana, veo a mi vecina (abuelo, señor, etc.)... sentada en un banco del parque tomando el sol...
  3. De repente se abrió la puerta de mi habitación y apareció mi amigo (hermana, padre, abuela, etc.)...
  4. María Isabel es mi hermana pequeña...
  5. Voy a describir a...
  6. Observar las manos laboriosas del panadero de la esquina es uno de mis pasatiempos favoritos. Se llama...
PASO 2: Rasgos físicos
Ofrecemos aquí una serie de recursos para realizar nuestras descripciones que nos pueden ser de gran ayuda si nos encontramos atrancados con el orden o los adjetivos que debemos usar.
ASPECTOS GENERALES
Estatura
Baja como una mesa camilla, alta como un pino, bajísima, altísima, de mediana estatura, bien proporcionado, mal proporcionado, esbelta, retaco.
Constitución
Gruesa, delgada como un hilo, normal, atlética (con músculos), recio y fuerte como un roble, débil, barrigudo.
Delgado: esquelético, huesuda, escuchimizado, raquítica, enclenque.
Corpulento, robusta, musculoso, seca, barrigudo, anémico, anoréxico.
Edad
Jovencísimo, maduro, (50-60 años), joven, anciano, viejo o de avanzada edad, de corta edad.
ASPECTOS PARTICULARES
Pelo
Rizado, lacio, fuerte, fino, recio (fuerte), largo como un camino o como una cuerda o como un día sin pan, corto, rubio como un limón o como el oro o como un campo de trigo, castaño, negro como el carbón o negro azabache, pelirrojo, gris, canoso, blanco como la nieve o como el algodón o como una nube, suave como el terciopelo o como la seda, despeinado, alborotado, sedoso, ondulado, recogido.
Componemos con “y” uniendo dos adjetivos. Ej.: negro y rizado.
Frente
Arrugada, amplia, estrecha, despejada, lisa.
Cara
Redonda, alargada, con mejillas rollizas, con las mejillas chupadas.
Tez (cutis o piel del rostro)
Sonrosada, pálida, suave como le terciopelo o como el algodón o como la seda, arrugada, tersa, morena, clara como el agua, bronceada, tostada, blanquecina.
Componemos con “y”. Ej.: Su cara es alargada, con una piel pálida y suave como la seda.
Orejas
Grandes, pequeñas, gachas, picudas, tan grandes como las de un elefante, grandes como soplillos…
Cejas
Expresión: bajo sus cejas……………..destacan unos ojos…………………..
Arqueadas, rectas, oblicuas, finas, gruesas, pobladas, juntas (cejijunto), separadas.
Ojos
Expresión: “en su cara o en su rostro destacan unos ojos………..”
Saltones como los de un sapo o como los de una rana, redondos como el sol o como la luna llena, achinados, rasgados, grandes, pequeños como una hormiga, tristes, vivarachos, alegres como una fiesta, verdes como la esmeralda, pardos (verdes y marrones) negros, marrones, azules como el cielo o como el mar, bizcos, despiertos, claros, brillantes, apagados.
Espantados, centelleantes, relucientes, melancólicos, apasionados, fieros.
Nariz
Recta, aguileña como la de un loro o un águila, respingona, gruesa, fina, chata, alargada.
Componemos con “y”. Ej.: nariz gruesa y chata.
Boca
Grande, pequeña, de labios gruesos, de labios finos, de labios rojos como la sangre, labios carnosos (gruesos).
Dientes
Expresiones:
“Cuando sonríe se le ven unos dientes…….”
“Cuando la sonrisa aparta sus labios………………., se le ven unos dientes………..”
Blancos, oscurecidos, sanos, fuertes, firmes, igualados, desiguales, amarillentos….
Componemos con “y”. Ej.: “dientes sanos y fuertes”.
Barba
Poblada, espesa, escasa, suave, recia, barbilampiño (sin barba).
Extremidades : manos, brazos, piernas…
Largos, finos, gruesos, cortos, delgados, rechonchos, paticortos, ágiles, rugosas, torpes, delicadas, manos rudas,...
PASO 3: Rasgos psíquicos
Carácter, forma de ser
Agradable, desagradable, simpático, antipático, alegre y divertida como una fiesta, aburrido como un día gris y nublado o como un día lluvioso, bondadosa, nervioso, charlatán, habladora, parlanchín, dicharachero, callado como un cementerio, trabajadora como una abeja, perezoso como un oso, travieso, astuto como un zorro, inteligente, tímido, vago, polvorilla, impaciente, precavido, terco y testarudo, distraída, sociable, vergonzosa, presumida, vanidoso, grosero, optimista, pesimista, malicioso, atolondrado, desordenado, ordenado, campechano, sencillo, abierto.
Sumiso, dócil, obediente, rebelde, díscolo, reposado, desobediente, indisciplinado, alborotador, impulsivo, excitado, turbado, paciente, cauto, despabilado, observadora, rumbosa, sincera, hipócrita, ingeniosa, hábil, infeliz, meticuloso, veleidoso, mañosa, responsable, huraña, soberbio, cortés, descortés, reservado, avaro, tacaña, roñoso, ambiciosa, soez.
Vestuario y aspecto personal
Aspecto o vestimenta formal: con chaqueta, corbata, tacones, traje largo…
Vestimenta informal: con deportivos, zapato plano, vaqueros, chándal…
Ropa vieja: remendada, gastada, descolorida, harapos.
Aspecto sano o saludable.
Aspecto enfermizo.
Aseado, refinado, elegante, harapiento, andrajoso, descuidado, desaliñada, atractivo.
Extravagante, estrafalario, fino y distinguido, rudo, vulgar u ordinario.
PASO 4: Frase para terminar
Es la última fase de nuestra descripción. Se trata de redactar una frase que una nuestra propia experiencia con la persona o personaje descrito.
Ejemplos:
  1. Yo me lo paso muy bien cuando juego con mi amigo...
  2. Mi mamá es un cielo. Yo la quiero mucho.
  3. A mí me encanta ir al cine para ver las películas de esta actriz.
  4. Me encanta jugar un rato con mi padre antes de acostarme... o que me lea un cuento.
  5. No hablo mucho con él, pero cuando lo hago siempre termino enfadado... alegre... riendo...

OTROS RECURSOS
Comparaciones
…………………………como……………………..
……………………… lo mismo que ………………………………
……………………… igual que ……………………………………
……………………… como si fuera ……………………………
Tan ………………… como …………………….

Sinónimos
  • Gordo: grueso, rechoncho, regordete, gordinflón, obeso.
  • Pequeño: diminuto microscópico.
  • Bien vestido: elegante, con estilo.
  • Grande: enorme, inmenso, gigantesco, descomunal.
  • Cobarde: miedoso, miedica.
  • Valiente: atrevido, osado.
  • Alegre: risueña, dicharachera.
  • Bueno: generoso, bondadoso.
  • Egoísta: Lo quiere todo para él.
  • Rápido: veloz.
  • Comilón: glotón.
  • Hablar en voz baja: susurrar.
Sufijos
  • -ucho: feúcho, delgaducho…..
  • -ísimo: rapidísimo, lentísimo….. / -mente: rápidamente, lentamente…
Más información y actividades en:
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/descripcion/index_descripcion.htm
Juego interactivo muy divertido en:
http://agrega.catedu.es/visualizar/es/es-ar_2009121013_9125648/false#

domingo, 19 de enero de 2014

Malos tiempos para las buenas maneras

Con motivo del Día de la Paz, desde tutoría y como tarea interdisciplinar estamos trabajando la paz en nuestro día a día. Analizamos qué situaciones de mala educación, falta de respeto, malas maneras, falta de urbanidad... hacen que en nuestor entorno no se viva en paz.

Este artículo nos viene muy bien, publicado en la revista "Padres y colegios" del mes de diciembre:

Espero que sirva de reflexión para cambiar un poco de todo.

miércoles, 15 de enero de 2014

Muere Juan Gelman

EL JUEGO EN QUE ANDAMOS
Si me dieran a elegir, yo elegiría
esta salud de saber que estamos muy enfermos,
esta dicha de andar tan infelices.
Si me dieran a elegir, yo elegiría
esta inocencia de no ser un inocente,
esta pureza en que ando por impuro.
Si me dieran a elegir, yo elegiría
este amor con que odio,
esta esperanza que come panes desesperados.
Aquí pasa, señores,
que me juego la muerte.
Del libro El juego en que andamos (Buenos Aires, 1956-1958)

viernes, 10 de enero de 2014

Apuntes siglo XV

Siglo XV

miércoles, 8 de enero de 2014

AMPA o ampa pero no Ampa

http://www.fundeu.es/recomendacion/ampa-o-ampa-pero-no-ampa/

Escribe un cuento

Aquí os dejo la tarea de cómo imitar un cuento al estilo de El conde Lucanor, pero actualizado.

Tarea Cuento Moderno

sábado, 4 de enero de 2014

Actividades lectura 3º ESO

Aquí os dejo los enlaces para acceder a las actividades de los libros recomendados para Navidad.



Actividades lectura 2º ESO

Aquí tenéis los enlaces para acceder a las actividades de las lecturas recomendadas para esta Navidad.

El asunto Galindo

Mande a su hijo a Marte

Almogábar sin querer

viernes, 3 de enero de 2014

Actividades lectura 1º ESO

Aquí dejo las actividades de lectura de los libros de 1º ESO.

El misterio de la calle de las Glicinas

HEKA. Un viaje mágico a Egipto